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      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      导读: 

      2020年1月9日放寒假,到5月6日复课,师生们经历了有史以来最漫长的一个寒假。从3月2日空中课堂开始上课,到5月6日返校复课。第一次摸底测验,班级出现8个不及格的孩子。试卷还没全部改完,我就开始觉得

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      2020年1月9日放寒假,到5月6日复课,师生们经历了有史以来最漫长的一个寒假。从3月2日空中课堂开始上课,到5月6日返校复课。第一次摸底测验,班级出现8个不及格的孩子。

      试卷还没全部改完,我就开始觉得崩溃了。但作为老师,崩溃完之后还得收拾心情,面对这些退步极大的孩子。因此,我对着试卷,开始寻找给这几个低分孩子提分的方法。

      其实不仅是我一个老师,其他老师也是这样,面对班级低分的孩子都会竭尽全力来提高他们的成绩。因为一个班级的成绩好坏,分数高低,其实都涉及到一个大家耳熟能详的理论——木桶理论。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      木桶理论的原理

      一个木桶由许多块木板围成,但是这个木桶的容积,比如能盛多少水,并不是取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。

      所以一个班级的平均分高低,并不是由班级有多少个满分学生决定,而是取决于你的班级有多少低分学生。

      低分学生越多,均分越低。同样十个学生,十个考100分,均分就是100分。但如果出现了九个学生考100分,一个学生考60分,均分就是96分。这一个孩子就把均分拉下来4分,而班与班之间的平均分差异,有时候甚至就在0.1分。

      可想而知,低分孩子对老师和班级均分的杀伤力。而且,这些低分孩子也让家长们伤透了脑筋。

      但是我毕竟教书二十多年,经验还是有的,而且多年来,不管我所在的年级有几个平行班,我的班级成绩基本稳在前两名。所以分析总结后,我给这些孩子总结出了三个迅速提分的方法。

      就是用了这几个方法,距离复课不到一个月的时间,八个孩子就全部消灭了不及格,更有几个孩子在最近一次测验中,把分数提高到了90分以上。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      第一、摸底找出问题所在,对症下药。

      摸底测验后,我把试卷反复分析,找出这几个低分孩子的薄弱处,但我绝望地发现,他们的错题四处开花,几乎所有的题目都出现错误。

      这说明了什么?一年级的学习重点就在生字词的识记,课文的背诵。四处开花的错题说明了他们几个网课的时候,根本就没有好好听课。由于网课的局限性,我对作业的检查也不能像平时课堂那么到位。

      这就导致了该学会读的生字,他们读不准字音。该学会写的生字,他们不会写,不会组词,不会背课文。怎么办?又不能推倒重新学一遍。

      我考虑来考虑去,根据这几个孩子原先的学习情况,开始对症下药。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      1. 需要读准字音的生字。

      我让他们每天在学校利用上午大课间的休息时间先读后写,指着生字

      大声朗读。因为这个年龄段的孩子注意力不容易长时间集中,而大声朗读可以帮助孩子集中注意力。

      读完几遍,开始把读音盖上,拿本子出来注音,然后找出依然注不准拼音的生字,再次朗读识记。对识记比较快的孩子,我用贴星星的方法给他们奖励,鼓励几个孩子比赛学。

      教育心理学中说明,小学阶段的孩子在竞争的条件下,比在平时懒散的条件下能够更加努力。因为竞争可以激发出自我提高的动机形式,在竞争中,几个孩子能更加发挥出自己的潜力,提高学习的效率和质量。

      而我每天二十分钟的竞争学习,让这几个孩子对二类生字的字音识记,有了显著提高。读完注音后,他们的错误率不断降低,尤其是难读的字音,前后鼻音和平翘舌音,学得尤其出色。

      作为老师,我对他们表扬的时候,所有的话语都具有指向性。例如,夸奖他们的读得准,我不是说你真棒,读得真准,而是说,你这个平舌音读得准,她那个后鼻音发音很标准。就这样,解决了二类字难题。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      2. 需要会写的生字。

      一年级下册语文课本中要求学生学会写的生字一共是200个,等

      我们复课的时候,也就学完了103个生字。这103个生字当中,大部分的生字孩子都是认识并且会写的,只是不够熟练。

      于是,我开始单独要求他们,每天中午和晚上各写14个生字,写一遍字,注一遍音,组一个词语。这些词语是我准备好,要求他们抄在书上的。

      这样一来,每天28个生字左右,也就一个周的时间,把网课期间学习的生字过了一遍。同时,我在学校另外准备了一套作业本,会利用下午到校后,老师还未开始上课的那段时间,请班长轮流报听写,继续巩固。效果也是非常明显的,这从第二次考试就能够看出来。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      3. 需要背诵的课文。

      我开始对全班进行复检,每天一课背给我听,我专门打印出全班孩子的名字,把所有要求会背的课文写好,一个一个过关,今天不会背没关系,明天继续,直到把这篇课文背出来,再继续下一课。

      原先我们到校时间是7点半,但是复课后,我们的到校时间改为了8点。这中间多出来的的半小时,我要求孩子在家读书,就读每天需要背给我听的课文。

      因为这些课文在网课期间已经要求的背诵,所以这次再回过头来背诵,孩子们几乎没有什么困难。这几个低分的孩子最多用两天时间也几乎能够背出来一篇课文。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      4. 必须掌握的近义词、反义词、多音字。

      我集中做出课堂笔记,要求孩子抄在书上,利用下午的上课时间,

      带着孩子们或读或写,进行巩固训练。并且我完美地利用了孩子们喜欢上音体美课的心理,告诉他们,如果今天课间这项任务没有完成,那下面的音体美课就不要上了,继续联系。

      事实上,我的计策是成功的,因为至今我都没有因为孩子们完不成任务,而去抢占音体美课。

      5.主观题型的训练。

      对试卷中的主观题,我利用好课堂时间,反复强调知识点,力争当堂完成,当堂检测。

      各种句型,只要课文中出现,我就会反复练习,尤其是这几个低分孩子,被叫到回答问频率是最高的。只有我确定了他们的确掌握了,才会接着向下学。

      对于试卷中出现的阅读理解,其实老师在课堂上真的反复教授方法。例如数自然段和数句子,我都是请孩子标注好,一个一个去他们跟前看,发现错误立刻指出来,当时就强调。

      在做课堂练习的时候,对于看图写话,更是一遍一遍渗透方法。

      教学生如何观察,从时间到天气,从图上的人物是多还是少,需要取名字还是用同学们等,把所有细节讲到位。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      第二次测验的时候,这八个不及格的孩子就已经有五个追上大部队,虽然分数不高,但已经从不及格的行列里离开。

      第二、家校合作,利用好孩子在家的时间。

      这学期我们是5月6日复课,从复课到放暑假,中间仅仅两个月时间,再去掉周末,留给我们的上课时间只有一月有余。而我们还有半本书没有上。

      为了把所有的时间都利用上,更好地巩固所学,我积极争取家长们的支持。先是通过家长会,告知目前的学习现状,取得家长的理解。

      再就是给学生压担子,加快学习的脚步,把一些可以在家完成的任务放在家里,由家长监督完成。一些必须在校完成的任务,由老师监督完成。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      例如:讲解课文,讲解习题,教孩子运用所学,都是由老师在校完成。一些背诵,报听写巩固字词,则由家长在家里完成。

      因为今年的特殊情况,家长们都能表示理解。当然,有不理解的家长也不勉强,作业都是自愿完成,即使孩子没有完成,我也不会强迫,本来十根手指都不一般长,哪里又能要求所有的家长都能对孩子一样重视呢。

      但是对这几个低分孩子,我是特殊对待,一个一个和家长沟通,好在家长们都是通情达理的,只要为了孩子好,这一个多月的监督任务,家长们也都表示能够完成。

      取得了家长们的理解和支持,这几个孩子的书面作业和口头背诵作业,和网课期间大不一样,没有拖拉,几乎和其他孩子一样,能够按时完成。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      第三、抓住闪光点,提升学习兴趣,给他们机会。

      爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。

      1.由于这几个低分孩子,前面网课落下太多功课,所以前两次考试,他们牢牢占据了班级倒数后几名。为了提升他们的学习信心和兴趣。我在上新课的时候,会刻意设计比较简单的问题,去提问他们。当他们准确回答出来的时候,再大加表扬。看,某某,几天听课那么认真,这么难的问题都能回答出来等等。

      因为在课堂上能够得到老师这样的表扬,孩子们对学习的兴趣开始浓厚起来。上课的时候,目不转睛地盯着老师,问题出来的时候,两眼充满企盼地看着老师,都希望自己能够被叫到。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升

      2.学习本来就有“主动”和“被动”的区别。主动学习是“我要学”,被动学习是“要我学”。这两者的区别是巨大的。

      因为主动学习,老师教授的知识会在你脑海里有较高的留存;而被动学习,这些知识能够留存到你的脑海里是极低的。

      一个被动听讲的孩子,听过的知识在一个月后能留在脑海里的只剩下5%。而愿意主动学习展开讨论的孩子,同样在一个月后,这些知识会留存50%。我们能够看到,主动和被动造成的学习差异,几乎相差10倍。

      而如果这些学过的知识能够在实践中再去运用,一个月之后,这些知识会留下75%。假如,被老师提问,让孩子再把这些知识进行复述,那么一个月后,学过的知识会有90%都留在孩子的记忆中。

      由于我及时抓住孩子的闪光点,给他们创造发光的机会,让他们极大地提升了学习的兴趣,成绩的提高也就理所当然了。

      复课后的第三次测试,全班没有出现不及格,最低分的孩子考了61,虽然分数不高,但也告别了不及格。

      我用了这几个方法,让班里考不及格的孩子成绩有了大幅地提升


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